POSITIVES VERHALTEN ERZIELEN

Grundsatzerklärung

Unsere Kindertagesstätte glaubt, dass Kinder am besten gedeihen, wenn ihre persönlichen, sozialen und emotionalen Bedürfnisse erfüllt werden und wo es klare und entwicklungsgerechte Erwartungen an ihr Verhalten gibt.

Kinder müssen lernen, die Ansichten und Gefühle, Bedürfnisse und Rechte anderer und die Auswirkungen ihres Verhaltens auf Menschen, Orte und Objekte zu berücksichtigen. Dies ist eine Entwicklungsaufgabe, die Unterstützung, Ermutigung, Vermittlung und Vorbilder erfordert. Die Prinzipien, nach denen wir positives und rücksichtsvolles Verhalten erreichen, sind Teil unserer Planung zur Förderung der persönlichen, sozialen und emotionalen Entwicklung.



Verfahren

Wir haben eine benannte Person, Alison Richards, die die Gesamtverantwortung für unser Programm zur Unterstützung der persönlichen, sozialen und emotionalen Entwicklung, einschließlich des Verhaltens, trägt.

· Die benannte Person wird:

ÖHalten Sie sich über Gesetze, Forschung und Überlegungen zur Förderung positiven Verhaltens und zum Umgang mit dem Verhalten von Kindern auf dem Laufenden, wenn dies zusätzliche Unterstützung erfordert.

ÖGreifen Sie auf relevante Quellen für Fachwissen zur Förderung positiven Verhaltens innerhalb unserer Planung zur Unterstützung der persönlichen, sozialen und emotionalen Entwicklung zu.

ÖStellen Sie sicher, dass alle Mitarbeiter über eine relevante Fortbildung zur Förderung positiven Verhaltens verfügen. Wir führen eine Liste der Mitarbeiter, die an dieser Schulung teilnehmen.

· Wir sind uns bewusst, dass die Codes für Interaktionen zwischen Menschen von Kultur zu Kultur unterschiedlich sind, und verlangen von den Mitarbeitern, dass sie die von den Mitgliedern der Umgebung verwendeten Codes kennen und respektieren.

· Alle Mitarbeiter und Schüler sind aufgefordert, ein positives Verhaltensmodell zu bieten, indem sie Kinder, Eltern und Kollegen mit Freundlichkeit, Höflichkeit und Fürsorge behandeln.

· Neue Mitarbeiter und Schüler werden im Rahmen des Einführungsprozesses auf die Richtlinien des Kindergartens zum Erreichen eines positiven Verhaltens aufmerksam gemacht und als Ressourcen verkauft, die wir zur Unterstützung der Richtlinie verwenden.

· Von allen Mitarbeitern, Eltern und Kindern wird erwartet, dass sie sich an die Richtlinien halten.

· Wir überprüfen regelmäßig die Kindergartenumgebung, um sicherzustellen, dass sie positives Verhalten fördert.

· Wir arbeiten partnerschaftlich mit den Eltern der Kinder zusammen, die von ihrer Schlüsselperson über das Verhalten ihrer Kinder informiert werden. In Fällen von wiederholtem rücksichtslosem Verhalten arbeiten wir mit den Eltern zusammen, indem wir unsere Beobachtungsaufzeichnungen verwenden, um ein Verständnis für die Ursache aufzubauen und gemeinsam mit den Eltern über die beste Reaktion zu entscheiden.

Strategien mit Kindern, die sich rücksichtslos verhalten

· Wir verwenden Ressourcen wie „Framework for Intervention“ und „Promoting a Positive Behavior Journey“ (Bereich SENCO-Team), um uns bei der Förderung von positivem Verhalten im Kindergarten zu unterstützen.

· Wir verlangen von allen Mitarbeitern und Schülern, dass sie positive Strategien für den Umgang mit Vorfällen von rücksichtslosem Verhalten anwenden, indem wir Kindern helfen, Lösungen zu finden, die dem Alter und Entwicklungsstand der Kinder angemessen sind, wir ermutigen Kinder, ihre Gefühle anzuerkennen und zu erklären, warum bestimmtes Verhalten inakzeptabel ist und sie dabei unterstützen, ihre Gefühle unter Kontrolle zu bekommen, damit sie in Zukunft angemessener reagieren können.

· Wir stellen sicher, dass es eine angemessene Menge an Spielzeug und anderen Ressourcen sowie interessante Aktivitäten gibt, damit Kinder engagiert bleiben und Konflikte wo immer möglich vermieden werden.

· Rücksichtsvolles Verhalten wird sofort anerkannt und belohnt.

· Unsere geplanten Lernangebote und Aktivitäten unterstützen Kinder dabei, Selbstwertgefühl, Selbstvertrauen und Kompetenzgefühl zu entwickeln.

· Wir unterstützen jedes Kind bei der Entwicklung eines Zugehörigkeitsgefühls innerhalb des Kindergartens, beginnend mit seiner Schlüsselgruppe.

· Das Personal vermeidet Situationen, in denen Kinder nur dann die Aufmerksamkeit von Erwachsenen erhalten, wenn sie sich rücksichtslos verhalten.

· Wenn sich Kinder rücksichtslos verhalten, helfen wir ihnen, das Ergebnis ihres Handelns zu verstehen und angemessenere Antworten zu finden.

· Kinder werden nie zur Strafe aus dem Zimmer geschickt. Wir verwenden auch keine „Ungezogener-Stuhl“- oder „Auszeit“-Strategien, die ein Kind vom Rest der Gruppe ausschließen. Eine Ausnahme bildet ein Kind, das es hilfreich findet, sich für kurze Zeit vom Rest der Gruppe zu entfernen, um ihm zu helfen, ruhig zu werden. Dies wird in der Regel ein Kind mit einem festgestellten sonderpädagogischen Förderbedarf sein. Eine solche Praxis wird nur angewendet, wenn dies mit den Eltern vereinbart wurde und ein Erwachsener die ganze Zeit bei ihnen bleibt. Das Kind bleibt im Kinderzimmer.

· Körperliche oder körperliche Bestrafung wird niemals angewendet. Kindern werden niemals solche Strafen angedroht.

· Wir verwenden keine Techniken, die darauf abzielen, einzelne Kinder auszusondern und zu demütigen.

· Körperliche Zurückhaltung, wie z. B. Festhalten, wenden wir nur an, um körperliche Verletzungen von Kindern oder Erwachsenen und/oder schwere Sachschäden zu verhindern.

· Einzelheiten eines solchen Vorfalls, einschließlich was passiert ist, welche Maßnahmen ergriffen wurden und von wem und die Namen von Zeugen werden in der Personalakte des Kindes aufgezeichnet. Die Eltern des Kindes werden am selben Tag informiert.

· In Fällen von schwerwiegendem inakzeptablem Verhalten wie rassistischem oder anderem Missbrauch machen wir die Inakzeptanz des Verhaltens und der Einstellungen sofort durch Erklärungen und nicht durch persönliche Schuldzuweisungen deutlich.

· Wir schreien nicht und erheben unsere Stimme nicht auf bedrohliche Weise, um auf das rücksichtslose Verhalten von Kindern zu reagieren.

Kindergartenregeln

· Wir verwenden vier einfache Regeln, die von den Kindern verstanden werden, um rücksichtsvolles Verhalten zu unterstützen:

ÖSei nett zu deinen Freunden;

ÖKümmere dich um den Kindergarten

ÖHören Sie zu, wenn jemand spricht

ÖSpaziergang im Kindergarten.

· Wenn Erwachsene sehen, dass sich Kinder aktiv an diese Regeln halten, werden sie mit einem Smiley belohnt, der unserer Regelanzeige hinzugefügt wird.

max

· Wir verwenden eine „lebende Marionette“ Max, um Verhaltensprobleme mit den Kindern zu erforschen. Indem wir Geschichten erzählen, an denen Max und seine Freunde beteiligt sind, können wir Fälle von rücksichtslosem Verhalten diskutieren, ohne einzelne Kinder herauszugreifen.

Kinder unter drei Jahren

· Wenn Kinder unter drei Jahren rücksichtsloses Verhalten zeigen, erkennen wir an, dass die von uns bereitgestellte Unterstützung der Entwicklung angemessen sein muss und sich von der Unterstützung unterscheiden wird, die wir älteren Kindern anbieten.

· Sehr kleine Kinder können ihre eigenen Emotionen wie Angst, Wut oder Verzweiflung nicht regulieren und brauchen sensible Erwachsene, die ihnen dabei helfen.

· Übliche rücksichtslose Verhaltensweisen sind Wutanfälle, Beißen oder Kämpfen. Das Personal bleibt immer ruhig und geduldig, bietet Trost für die intensiven Gefühle und hilft Kindern, mit ihren Emotionen umzugehen und über ihre Gefühle zu sprechen, um ihnen zu helfen, Probleme zu lösen und ein besseres Verständnis zu entwickeln.

· Kommt es häufig zu Wutanfällen, Streitereien oder Beißattacken, versuchen wir, der Ursache auf den Grund zu gehen – etwa Veränderungen im Haushalt. Manchmal hat sich ein Kind nicht gut eingelebt und das Verhalten kann durch Trennungsangst verursacht werden.

· Wir konzentrieren uns darauf, sicherzustellen, dass Kinder eine Bindung zu ihrer Schlüsselperson aufgebaut haben, damit sich das Kind im Kindergarten sicher fühlt.

Rough and Tumble-Spiel und Fantasy-Aggression

Kleine Kinder beschäftigen sich oft mit Spielen, die ein aggressives Thema haben, wie z. B. Superhelden- und Waffenspiele. Einige Kinder scheinen mit diesen Themen beschäftigt zu sein, aber ihr Verhalten ist nicht unbedingt ein Vorbote für verletzendes Verhalten oder Mobbing; obwohl es manchmal rücksichtslos sein kann und möglicherweise angegangen werden muss.

· Wir verstehen, dass Hänseleien und raues Spielen für kleine Kinder normal sind. Wir betrachten diese Art des Spielens als prosozial und nicht als problematisch oder aggressiv.

· Wir werden Strategien entwickeln, um das Spiel einzudämmen, die mit den Kindern vereinbart und von ihnen verstanden werden, mit akzeptablen Verhaltensgrenzen, die verhindern, dass Kinder verletzt werden.

· Wir erkennen an, dass Fantasy-Spiele auch viele gewalttätige dramatische Szenarien wie „In die Luft sprengen“ oder „Schießen“ enthalten, und es gibt oft Hinweise auf „Gute“ und „Bösewichte“. Diese bieten Gelegenheiten für die Kinder, etwas über richtig und falsch zu lernen.

· Wir können uns auf den Inhalt des Stücks einstimmen, vielleicht alternative Strategien für Helden und Heldinnen vorschlagen, das Beste aus „lehrbaren Momenten“ machen, um Empathie und Querdenken zu fördern, um alternative Szenarien und Strategien zur Konfliktlösung zu erkunden.

Verletzendes Verhalten

Wir nehmen verletzendes Verhalten sehr ernst. Verletzendes Verhalten ist bei Kindern unter 5 Jahren üblich, und es ist nicht hilfreich, ein solches Verhalten als Mobbing zu bezeichnen. Bei sehr kleinen Kindern ist verletzendes Verhalten normalerweise vorübergehend, spontan und erfolgt ohne wirkliches Verständnis für die Gefühle der Person, die sie verletzt haben.

· Wir erkennen an, dass sich Kinder verletzend zueinander verhalten, weil sie noch nicht die Fähigkeit entwickelt haben, mit ihren Gefühlen umzugehen, die sie manchmal überwältigen können.

· Wir helfen Kindern, mit ihren Gefühlen umzugehen.

· Wir verstehen, dass die Selbstbewältigung intensiver Gefühle, insbesondere von Wut, stattfindet, wenn das Gehirn neurologische Systeme entwickelt hat, um die physiologischen Prozesse zu steuern, die stattfinden, wenn Reaktionen von Wut oder Angst ausgelöst wurden.

· Wir unterstützen diesen Prozess, indem wir Unterstützung anbieten, ein wütendes Kind beruhigen, sowie das Kind, das durch das Verhalten verletzt wurde. Indem wir dem Kind helfen, in seinen normalen Zustand zurückzukehren, helfen wir dem Gehirn, das physiologische Reaktionssystem zu entwickeln, das dem Kind hilft, seine eigenen Gefühle in der Zukunft zu regulieren.

· Vorsprachlichen Kindern wird durch Halten und Kuscheln geholfen, sich zu beruhigen. Sprechende Kinder werden auch auf Kuscheln reagieren, um sie zu beruhigen, aber wir bieten ihnen eine Erklärung und besprechen den Vorfall mit ihnen bis zu ihrem Verständnisgrad.

· Wir erkennen an, dass kleine Kinder Unterstützung benötigen, um die Bandbreite der Gefühle zu verstehen, die sie erleben werden. Ihr Verständnis wird unterstützt, indem wir die Emotionen benennen und den Kindern helfen, die verschiedenen Gefühle zu erforschen. Wir könnten uns an einen Vorfall erinnern und vorschlagen, wie sich das Kind gefühlt haben könnte.

· Wir unterstützen die Kinder dabei, Empathie mit anderen Kindern zu entwickeln und zu verstehen, dass andere die gleichen Gefühle empfinden wie sie selbst und wie die Handlungen eines Kindes die Gefühle anderer beeinflussen können.

· Wir unterstützen Kinder beim Erlernen von Konfliktlösungsstrategien, zum Beispiel wer ein bestimmtes Spielzeug hat.

· Es wird einige Zeit dauern, bis die Kinder in der Lage sind, zu teilen oder sich abzuwechseln. Damit Kinder diese Fähigkeiten entwickeln können, brauchen sie viele Erfahrungen mit Problemlösungen und sie müssen von geduldigen Erwachsenen und klaren, angemessenen Grenzen unterstützt werden.

· Soziale Fähigkeiten werden durch Erwachsene gefördert, die angemessenes Verhalten vorleben, und durch geplante Aktivitäten, einschließlich Theaterstücken und Geschichten. Wir helfen Kindern, Selbstwertgefühl und Vertrauen in Kinder zu entwickeln und ihre emotionalen Bedürfnisse durch enge und engagierte Beziehungen zu ihnen zu erkennen.

· Wir helfen Kindern zu verstehen, welche Wirkung ihr verletzendes Verhalten auf andere Kinder hat. Kinder werden nicht gezwungen, sich zu entschuldigen, aber wir ermutigen dies, wenn klar ist, dass es ihnen wirklich leid tut und sie dies der Person, die sie verletzt haben, mitteilen möchten.

· Wenn verletzendes Verhalten problematisch wird, arbeiten wir mit den Eltern zusammen, um die Ursache zu identifizieren und gemeinsam eine Lösung zu finden. Wir wissen, dass die Hauptursachen für ein solches Verhalten sind:

ÖDas Kind fühlt sich weder zu Hause noch in der Kita sicher an jemanden gebunden, der seine Bedürfnisse verstehen kann

ÖDer Elternteil oder die Schlüsselperson im Kindergarten ist nicht in der Lage, angemessen zu reagieren. Negative Muster können sich entwickeln, wenn verletzendes Verhalten die einzige Reaktion des Kindes ist, mit der es seine Wut ausdrücken kann.

ÖDas Kind verfügt möglicherweise nicht über eine unzureichende Sprache oder Beherrschung des Englischen, um sich auszudrücken, und ist möglicherweise frustriert

ÖDas Kind ist zu Hause aggressivem Verhalten ausgesetzt und kann emotional gefährdet sein oder Kindesmissbrauch erfahren.

ÖDas Kind hat einen Entwicklungszustand, der sein Verhalten beeinflusst.

· Wo dies nicht funktioniert, verwenden wir den Verhaltenskodex für besondere pädagogische Bedürfnisse und Behinderungen (SEND) (2014), um das Kind und die Familie zu unterstützen, und stellen bei Bedarf entsprechende Überweisungen aus.

Tyrannisieren

Wir nehmen Mobbing sehr ernst. Mobbing beinhaltet den anhaltenden körperlichen oder verbalen Missbrauch eines anderen Kindes oder mehrerer Kinder. Es ist gekennzeichnet durch eine Verletzungsabsicht, ist oft geplant und wird von einem Bewusstsein für die Auswirkungen von Mobbing begleitet.

Ein mobbendes Kind hat ein Stadium der kognitiven Entwicklung erreicht, in dem es planen kann, eine vorsätzliche Absicht auszuführen, um einem anderen Leid zuzufügen. Mobbing kann bei Kindern im Alter von etwa fünf Jahren und darüber auftreten und ist daher in der Regel kein Thema in der Kita. In dem unwahrscheinlichen Fall, dass ein Kind im Kindergarten Mobbing zeigt, reagieren wir wie folgt:

· Wir zeigen den Kindern, die gemobbt wurden, dass wir uns ihre Sorgen anhören und darauf reagieren werden.

· Wir greifen ein, um das mobbende Kind davon abzuhalten, dem anderen Kind oder den anderen Kindern Schaden zuzufügen.

· Wir erklären dem schikanierenden Kind, warum sein Verhalten inakzeptabel ist.

· Wir beruhigen das Kind oder die Kinder, die gemobbt wurden.

· Wir helfen dem gemobbten Kind, die Auswirkungen seines Verhaltens zu erkennen.

· Wir stempeln kein Kind als „Mobber“ ab.

· Wir erkennen an, dass Kinder, die andere schikanieren, möglicherweise selbst schikaniert werden oder Missbrauch oder anderen Umständen ausgesetzt sind, die dazu führen, dass sie ihre Wut auf negative Weise gegenüber anderen zum Ausdruck bringen.

· Wir verstehen, dass Kinder, die mobben, oft Schwierigkeiten haben, sich in andere einzufühlen. Wir bestehen nicht darauf, dass sie sich entschuldigen, es sei denn und bis klar ist, dass sie echte Reue empfinden.

· Wir besprechen das Geschehene mit den Eltern des Kindes, das das Mobbing begangen hat, und erarbeiten mit ihnen einen Plan zum Umgang mit dem Verhalten des Kindes.

· Wir teilen den Eltern des gemobbten Kindes mit, was passiert ist, und erklären, dass dem Kind, das das Mobbing begangen hat, geholfen wird, akzeptablere Verhaltensweisen anzunehmen.