MENCAPAI TINGKAH LAKU POSITIF

Kenyataan dasar

Taska kami percaya bahawa kanak-kanak berkembang dengan baik apabila keperluan peribadi, sosial dan emosi mereka dipenuhi dan di mana terdapat jangkaan yang jelas dan sesuai dari segi perkembangan untuk tingkah laku mereka.

Kanak-kanak perlu belajar untuk mempertimbangkan pandangan dan perasaan, keperluan dan hak, orang lain dan kesan tingkah laku mereka terhadap orang, tempat dan objek. Ini adalah tugas pembangunan yang memerlukan sokongan, galakan, pengajaran dan teladan. Prinsip yang menyokong cara kita mencapai tingkah laku yang positif dan bertimbang rasa adalah sebahagian daripada perancangan kita untuk menggalakkan pembangunan peribadi, sosial dan emosi.

-

Prosedur

Kami mempunyai orang bernama, Alison Richards, yang mempunyai tanggungjawab keseluruhan untuk program kami untuk menyokong pembangunan peribadi, sosial dan emosi, termasuk berkaitan tingkah laku.

· Orang yang dinamakan akan:

oPastikan dirinya dikemas kini dengan undang-undang, penyelidikan dan pemikiran tentang menggalakkan tingkah laku positif dan mengendalikan tingkah laku kanak-kanak yang mungkin memerlukan sokongan tambahan.

oAkses sumber kepakaran yang berkaitan untuk mempromosikan tingkah laku positif dalam perancangan kami untuk menyokong pembangunan peribadi, sosial dan emosi.

oSemak bahawa semua kakitangan mempunyai latihan dalam perkhidmatan yang berkaitan untuk menggalakkan tingkah laku positif. Kami menyimpan rekod kakitangan yang menghadiri latihan ini.

· Kami menyedari bahawa kod untuk interaksi antara orang berbeza antara budaya dan memerlukan kakitangan menyedari, dan menghormati, kod yang digunakan oleh ahli persekitaran.

· Semua kakitangan dan pelajar dikehendaki menyediakan model tingkah laku yang positif dengan melayan kanak-kanak, ibu bapa dan rakan sekerja dengan mesra, berbudi bahasa dan mengambil berat.

· Kakitangan dan pelajar baharu dimaklumkan tentang Dasar Mencapai Tingkah Laku Positif taska sebagai sumber yang kami gunakan untuk menyokong dasar tersebut, sebagai sebahagian daripada proses induksi.

· Semua kakitangan, ibu bapa dan anak-anak diharapkan mematuhi garis panduan.

· Kami sentiasa menyemak persekitaran taska untuk memastikan ia menggalakkan tingkah laku positif.

· Kami bekerjasama dengan ibu bapa kanak-kanak yang sentiasa dimaklumkan tentang tingkah laku anak-anak mereka oleh Orang utama mereka. Dalam keadaan tingkah laku tidak bertimbang rasa yang berulang, kami bekerjasama dengan ibu bapa dengan menggunakan rekod pemerhatian kami untuk membantu membina pemahaman tentang punca dan memutuskan, bersama ibu bapa, tindak balas terbaik.

Strategi dengan kanak-kanak yang terlibat dalam tingkah laku yang tidak bertimbang rasa

· Kami menggunakan sumber termasuk 'Framework for Intervention' dan 'Promoting a Positive Behavior Journey' (pasukan SENCO Area) untuk menyokong kami dalam mempromosikan tingkah laku positif di taska.

· Kami menghendaki semua kakitangan dan pelajar menggunakan strategi positif untuk mengendalikan sebarang insiden tingkah laku tidak bertimbang rasa, dengan membantu kanak-kanak mencari penyelesaian yang sesuai untuk umur dan peringkat perkembangan kanak-kanak, kami menggalakkan kanak-kanak untuk mengakui perasaan mereka, menjelaskan mengapa tingkah laku tertentu tidak boleh diterima. dan menyokong mereka dalam mengawal perasaan mereka supaya mereka boleh bertindak balas dengan lebih sesuai pada masa hadapan.

· Kami memastikan terdapat kuantiti mainan dan sumber lain yang sesuai serta aktiviti yang menarik supaya kanak-kanak kekal terlibat dan konflik dapat dielakkan di mana mungkin.

· Tingkah laku bertimbang rasa diakui dan diberi ganjaran serta-merta.

· Peluang dan aktiviti pembelajaran yang dirancang kami menyokong kanak-kanak dalam membangunkan harga diri, keyakinan dan perasaan cekap.

· Kami menyokong setiap kanak-kanak dalam membangunkan semangat kekitaan dalam taska, bermula dengan Kumpulan Utama mereka.

· Kakitangan mengelakkan situasi di mana kanak-kanak hanya menerima perhatian orang dewasa apabila mereka berkelakuan tidak bertimbang rasa.

· Jika kanak-kanak berkelakuan tidak bertimbang rasa, kami membantu mereka memahami hasil daripada tindakan mereka dan membantu mereka menemui respons yang lebih sesuai.

· Kanak-kanak tidak pernah dihantar keluar dari bilik sebagai hukuman. Kami juga tidak menggunakan strategi 'kerusi nakal' atau 'masa tamat' yang mengecualikan kanak-kanak daripada kumpulan lain. Pengecualian ialah kanak-kanak yang mendapati ia berguna untuk menjauhkan diri daripada kumpulan yang lain untuk masa yang singkat untuk membantu mereka menjadi tenang. Ini biasanya kanak-kanak dengan Keperluan Pendidikan Khas yang dikenal pasti. Amalan sedemikian hanya akan digunakan jika ia telah dipersetujui dengan ibu bapa dan orang dewasa akan kekal bersama mereka sepanjang masa. Kanak-kanak itu akan kekal di bilik taska.

· Hukuman fizikal atau hukuman badan tidak pernah digunakan. Kanak-kanak tidak pernah diancam dengan hukuman sedemikian.

· Kami tidak menggunakan sebarang teknik yang bertujuan untuk memilih dan mengaibkan setiap kanak-kanak.

· Kami menggunakan sekatan fizikal, seperti menahan, hanya untuk mengelakkan kecederaan fizikal kepada kanak-kanak atau orang dewasa, dan/atau untuk mengelakkan kerosakan serius kepada harta benda.

· Butiran mengenai kejadian sedemikian, termasuk, apa yang berlaku, tindakan yang diambil dan oleh siapa dan nama saksi direkodkan dalam fail peribadi kanak-kanak itu. Ibu bapa kanak-kanak itu dimaklumkan pada hari yang sama.

· Dalam kes tingkah laku serius yang tidak boleh diterima seperti penderaan perkauman atau lain-lain, kami menjelaskan dengan segera ketidakbolehterimaan tingkah laku dan sikap itu, melalui penjelasan dan bukannya kesalahan peribadi.

· Kami tidak menjerit atau meninggikan suara dengan cara yang mengancam untuk bertindak balas terhadap tingkah laku kanak-kanak yang tidak bertimbang rasa.

Peraturan taska

· Kami menggunakan empat peraturan mudah yang difahami oleh kanak-kanak untuk menyokong tingkah laku bertimbang rasa:

oBerbuat baik kepada rakan-rakan anda;

oJaga taska

oDengar apabila seseorang bercakap

oBerjalan di tapak semaian.

· Apabila orang dewasa melihat kanak-kanak secara aktif mematuhi peraturan ini, mereka diberi ganjaran dengan wajah tersenyum yang ditambahkan pada paparan peraturan kami.

Maks

· Kami menggunakan 'boneka hidup' Max, untuk membantu meneroka isu tingkah laku dengan kanak-kanak. Dengan menceritakan kisah yang melibatkan Max dan rakan-rakannya, kami dapat membincangkan contoh tingkah laku yang tidak bertimbang rasa tanpa mengetengahkan individu kanak-kanak.

Kanak-kanak di bawah tiga tahun

· Apabila kanak-kanak berumur di bawah tiga tahun menunjukkan tingkah laku yang tidak bertimbang rasa, kami menyedari bahawa sokongan yang kami berikan perlu bersesuaian dengan perkembangan dan akan berbeza daripada sokongan yang kami tawarkan kepada kanak-kanak yang lebih tua.

· Kanak-kanak yang sangat kecil tidak dapat mengawal emosi mereka sendiri, seperti ketakutan, kemarahan atau kesusahan dan memerlukan orang dewasa yang sensitif untuk membantu mereka melakukan ini.

· Tingkah laku tidak bertimbang rasa yang biasa termasuk mengamuk, menggigit atau bergaduh. Kakitangan sentiasa tenang dan sabar, menawarkan keselesaan untuk perasaan yang mendalam dan membantu kanak-kanak menguruskan emosi mereka dan bercakap tentang perasaan mereka untuk membantu mereka menyelesaikan isu dan untuk membangunkan pemahaman yang lebih baik.

· Jika tantrum, bergaduh atau menggigit adalah kerap, kami cuba mencari punca asas - seperti perubahan di rumah. Kadang-kadang kanak-kanak belum menyelesaikan dengan baik dan tingkah laku itu mungkin disebabkan oleh kebimbangan perpisahan.

· Kami memberi tumpuan untuk memastikan bahawa kanak-kanak telah membentuk keterikatan dengan Orang Utama mereka, supaya kanak-kanak itu akan berasa selamat ketika berada di taska.

Permainan kasar dan terguling dan pencerobohan fantasi

Kanak-kanak kecil sering terlibat dalam permainan yang mempunyai tema yang agresif, seperti wira-wira dan permainan senjata. Sesetengah kanak-kanak kelihatan terlalu sibuk dengan tema ini, tetapi tingkah laku mereka tidak semestinya menjadi pelopor kepada tingkah laku yang menyakitkan atau buli; walaupun kadangkala ia tidak bertimbang rasa dan mungkin perlu ditangani.

· Kami faham bahawa mengusik dan bermain kasar dan berguling adalah perkara biasa bagi kanak-kanak kecil. Kami menganggap permainan seperti ini sebagai pro-sosial dan bukan sebagai bermasalah atau agresif.

· Kami akan membangunkan strategi untuk mengandungi permainan yang dipersetujui dengan kanak-kanak, dan difahami oleh mereka, dengan sempadan tingkah laku yang boleh diterima yang menghalang kanak-kanak daripada cedera.

· Kami menyedari bahawa permainan fantasi juga mengandungi banyak senario dramatik yang ganas seperti 'meletupkan' atau 'menembak' dan selalunya terdapat rujukan kepada 'goodies' dan 'baddies'. Ini menawarkan peluang kepada kanak-kanak untuk belajar tentang betul dan salah.

· Kami dapat menyesuaikan kandungan drama itu, mungkin untuk mencadangkan strategi alternatif untuk wira dan wirawati, memanfaatkan sepenuhnya 'detik boleh diajar' untuk menggalakkan empati dan pemikiran lateral untuk meneroka senario dan strategi alternatif untuk penyelesaian konflik.

Tingkah laku yang menyakitkan hati

Kami mengambil tingkah laku yang menyakitkan dengan sangat serius. Tingkah laku yang menyakitkan adalah perkara biasa pada kanak-kanak di bawah umur 5 tahun dan melabelkan tingkah laku tersebut sebagai buli adalah tidak membantu. Bagi kanak-kanak yang sangat kecil, tingkah laku yang menyakitkan biasanya berlaku seketika, spontan dan dilakukan tanpa sebarang pemahaman sebenar tentang perasaan orang yang telah mereka sakiti.

· Kami menyedari bahawa kanak-kanak berkelakuan dengan cara yang menyakitkan antara satu sama lain kerana mereka masih belum mengembangkan keupayaan untuk menguruskan perasaan mereka yang kadangkala boleh mengatasi mereka.

· Kami membantu kanak-kanak untuk menguruskan perasaan mereka.

· Kami memahami bahawa pengurusan diri perasaan sengit, terutamanya kemarahan, berlaku apabila otak telah membangunkan sistem saraf untuk menguruskan proses fisiologi yang berlaku apabila tindak balas kemarahan atau ketakutan telah dicetuskan.

· Kami membantu proses ini dengan menawarkan sokongan, menenangkan kanak-kanak yang marah, serta kanak-kanak yang telah disakiti oleh kelakuan itu. Dengan membantu kanak-kanak kembali ke keadaan normal, kami membantu otak membangunkan sistem tindak balas fisiologi yang akan membantu kanak-kanak mengawal perasaan mereka pada masa hadapan.

· Kanak-kanak pra-verbal akan dibantu untuk bertenang dengan memegang dan memeluk. Kanak-kanak lisan juga akan bertindak balas terhadap pelukan untuk menenangkan mereka, tetapi kami menawarkan penjelasan dan membincangkan kejadian itu dengan mereka mengikut tahap pemahaman mereka.

· Kami menyedari bahawa kanak-kanak kecil memerlukan sokongan untuk memahami pelbagai perasaan yang akan mereka alami. Pemahaman mereka disokong oleh kami menamakan emosi dan membantu kanak-kanak meneroka perasaan yang berbeza. Kita mungkin teringat satu kejadian dan mencadangkan perasaan kanak-kanak itu.

· Kami menyokong kanak-kanak dalam membina empati dengan kanak-kanak lain dan memahami bahawa orang lain akan mengalami perasaan yang sama seperti mereka dan bagaimana tindakan kanak-kanak boleh mempengaruhi perasaan orang lain.

· Kami menyokong kanak-kanak untuk mempelajari strategi untuk menyelesaikan konflik, contohnya, yang mempunyai mainan tertentu.

· Ia akan mengambil masa untuk kanak-kanak boleh berkongsi atau bergilir-gilir. Untuk kanak-kanak dapat mengembangkan kemahiran ini, mereka memerlukan banyak pengalaman dengan penyelesaian masalah dan mereka mesti disokong oleh orang dewasa yang sabar dan sempadan yang jelas dan sesuai.

· Kemahiran sosial disokong melalui pemodelan tingkah laku yang sesuai dan melalui aktiviti yang dirancang termasuk drama dan cerita. Kami membantu kanak-kanak untuk membangunkan harga diri dan keyakinan pada kanak-kanak, mengiktiraf keperluan emosi mereka melalui hubungan yang rapat dan komited dengan mereka.

· Kami membantu kanak-kanak memahami kesan tingkah laku mereka yang menyakitkan terhadap kanak-kanak lain. Kanak-kanak tidak dipaksa untuk meminta maaf, tetapi kami menggalakkan ini jika jelas bahawa mereka benar-benar menyesal dan ingin meluahkannya kepada orang yang mereka sakiti.

· Apabila tingkah laku yang menyakitkan menjadi bermasalah, kami bekerjasama dengan ibu bapa untuk mengenal pasti punca dan mencari penyelesaian bersama. Kami tahu bahawa punca utama kelakuan sedemikian adalah:

oKanak-kanak tidak berasa selamat terikat dengan seseorang yang dapat memahami keperluan mereka, sama ada di rumah atau di taska

oIbu bapa, atau Orang Utama di taska, tidak mempunyai kemahiran dalam bertindak balas dengan sewajarnya. Corak negatif boleh berkembang di mana tingkah laku yang menyakitkan adalah satu-satunya tindak balas kanak-kanak untuk meluahkan kemarahan mereka.

oKanak-kanak itu mungkin tidak mempunyai bahasa yang mencukupi, atau penguasaan bahasa Inggeris, untuk menyatakan dirinya dan mungkin berasa kecewa

oKanak-kanak itu terdedah kepada tahap tingkah laku agresif di rumah dan mungkin berisiko secara emosi, atau mungkin mengalami penderaan kanak-kanak.

oKanak-kanak mempunyai keadaan perkembangan yang mempengaruhi cara mereka berkelakuan.

· Jika ini tidak berkesan, kami menggunakan Kod Amalan Keperluan dan Kurang Upaya Pendidikan Khas (SEND) (2014).untuk menyokong kanak-kanak dan keluarga, membuat rujukan yang sesuai jika perlu.

Buli

Kami mengambil serius tentang buli. Buli melibatkan penderaan fizikal atau lisan yang berterusan terhadap kanak-kanak atau kanak-kanak lain. Ia dicirikan oleh niat untuk menyakiti, sering dirancang, dan disertai dengan kesedaran tentang kesan tingkah laku buli.

Kanak-kanak yang membuli telah mencapai tahap perkembangan kognitif di mana dia boleh merancang untuk melaksanakan niat yang telah dirancang untuk menyebabkan kesusahan kepada orang lain. Buli boleh berlaku pada kanak-kanak berumur sekitar lima tahun dan ke atas jadi biasanya tidak akan menjadi isu di taska. Sekiranya kanak-kanak di taska terlibat dalam kelakuan buli, kami bertindak balas seperti berikut:

· Kami menunjukkan kepada kanak-kanak yang telah dibuli bahawa kami akan mendengar kebimbangan mereka dan bertindak ke atas mereka.

· Kami campur tangan untuk menghalang kanak-kanak yang membuli daripada mencederakan kanak-kanak atau kanak-kanak lain.

· Kami menerangkan kepada kanak-kanak yang melakukan buli itu mengapa tingkah lakunya tidak boleh diterima.

· Kami meyakinkan kanak-kanak atau kanak-kanak yang telah dibuli.

· Kami membantu kanak-kanak yang telah dibuli untuk mengenali kesan kelakuan mereka.

· Kami tidak melabel mana-mana kanak-kanak sebagai 'pembuli'.

· Kami menyedari bahawa kanak-kanak yang membuli orang lain mungkin dibuli sendiri atau tertakluk kepada penderaan atau keadaan lain yang menyebabkan mereka meluahkan kemarahan mereka secara negatif terhadap orang lain.

· Kami faham bahawa kanak-kanak yang membuli sering sukar untuk berempati dengan orang lain. Kami tidak mendesak mereka meminta maaf melainkan dan sehingga jelas bahawa mereka berasa benar-benar menyesal.

· Kami membincangkan apa yang telah berlaku dengan ibu bapa kanak-kanak yang melakukan buli itu dan menyelesaikan dengan mereka rancangan untuk mengendalikan tingkah laku kanak-kanak itu.

· Kami berkongsi apa yang telah berlaku dengan ibu bapa kanak-kanak yang telah dibuli, menjelaskan bahawa kanak-kanak yang melakukan buli itu sedang dibantu untuk mengamalkan cara berkelakuan yang lebih boleh diterima.