ԴՐԱԿԱՆ ՎԱՐՔԻ ՀԱՍՏԱՆՈՒՄ

Քաղաքականության հայտարարություն

Մեր մանկապարտեզը հավատում է, որ երեխաները լավագույնս ծաղկում են, երբ բավարարվում են նրանց անձնական, սոցիալական և էմոցիոնալ կարիքները, և որտեղ կան հստակ և զարգացման համապատասխան ակնկալիքներ նրանց վարքագծի համար:

Երեխաները պետք է սովորեն հաշվի առնել ուրիշների տեսակետներն ու զգացմունքները, կարիքներն ու իրավունքները, ինչպես նաև նրանց վարքագծի ազդեցությունը մարդկանց, վայրերի և առարկաների վրա: Սա զարգացման խնդիր է, որը պահանջում է աջակցություն, խրախուսում, ուսուցում և օրինակելի օրինակներ: Սկզբունքները, որոնց հիմքում դրված է այն, թե ինչպես ենք մենք հասնում դրական և զգույշ վարքագծի, հանդիսանում են անձնական, սոցիալական և զգացմունքային զարգացման խթանման մեր պլանավորման մի մասը:

Ընթացակարգերը

Մենք ունենք անուն ունեցող անձ՝ Էլիսոն Ռիչարդսը, ով ընդհանուր պատասխանատվություն է կրում անձնական, սոցիալական և էմոցիոնալ զարգացմանն աջակցելու մեր ծրագրի համար, ներառյալ վարքագիծը:

· Նշված անձը կանի.

oԻնքն իրեն արդիական պահի օրենսդրության, հետազոտությունների և դրական վարքագիծը խթանելու և երեխաների վարքագծի հետ կապված մտածելակերպի մասին, որտեղ դա կարող է լրացուցիչ աջակցություն պահանջել:

oՄուտք գործեք փորձաքննության համապատասխան աղբյուրներ՝ դրական վարքագիծը խթանելու մեր պլանավորման շրջանակներում՝ աջակցելու անձնական, սոցիալական և զգացմունքային զարգացմանը:

oՍտուգեք, որ ողջ անձնակազմն ունենա համապատասխան վերապատրաստում դրական վարքագիծը խթանելու վերաբերյալ: Մենք գրանցում ենք անձնակազմի մասնակցությունը այս դասընթացին:

· Մենք գիտակցում ենք, որ մարդկանց միջև փոխգործակցության ծածկագրերը տարբեր են մշակույթների միջև և պահանջում են, որ անձնակազմը տեղյակ լինի և հարգի նրանց, որոնք օգտագործվում են միջավայրի անդամների կողմից:

· Բոլոր անձնակազմից և ուսանողներից պահանջվում է տրամադրել վարքի դրական մոդել՝ երեխաներին, ծնողներին և գործընկերներին բարեհամբույր, քաղաքավարի և հոգատար վերաբերմունք ցուցաբերելով:

· Նոր անձնակազմը և ուսանողները տեղեկացված են մանկապարտեզի Դրական վարքագծի քաղաքականության մասին, քանի որ դրանք վաճառվում են որպես ռեսուրսներ, որոնք մենք օգտագործում ենք քաղաքականությանը աջակցելու համար, որպես ներածական գործընթացի մաս:

· Ակնկալվում է, որ բոլոր անձնակազմը, ծնողները և երեխաները կպահպանեն ուղեցույցները:

· Մենք պարբերաբար վերանայում ենք մանկապարտեզի միջավայրը՝ համոզվելու, որ այն խրախուսում է դրական վարքագիծը:

· Մենք համագործակցում ենք երեխաների ծնողների հետ, ովքեր տեղեկացված են լինում իրենց երեխաների վարքագծի մասին իրենց հիմնական Անձի կողմից: Կրկնվող անզգույշ վարքագծի դեպքում մենք աշխատում ենք ծնողների հետ՝ օգտագործելով մեր դիտորդական գրառումները՝ օգնելու պատճառի մասին պատկերացում կազմելու և ծնողների հետ համատեղ լավագույն պատասխանը որոշելու համար:

Ռազմավարություններ երեխաների հետ, ովքեր աննկատ վարք են դրսևորում

· Մենք օգտագործում ենք ռեսուրսներ, ներառյալ «Միջամտության շրջանակը» և «Դրական վարքագծի ուղևորության խթանումը» (Տարածքային SENCO թիմ)՝ աջակցելու մեզ մանկապարտեզում դրական վարքագիծը խթանելու գործում:

· Մենք պահանջում ենք բոլոր անձնակազմից և ուսանողներից օգտագործել դրական ռազմավարություններ անզգույշ վարքի ցանկացած միջադեպի հետ կապված՝ օգնելով երեխաներին գտնել լուծումներ, որոնք համապատասխանում են երեխաների տարիքին և զարգացման փուլին, մենք խրախուսում ենք երեխաներին ընդունել իրենց զգացմունքները, բացատրել, թե ինչու է որոշակի վարքագիծն անընդունելի։ և աջակցեք նրանց՝ վերահսկելու իրենց զգացմունքները, որպեսզի հետագայում կարողանան ավելի համապատասխան արձագանքել:

· Մենք երաշխավորում ենք, որ կա համապատասխան քանակությամբ խաղալիքներ և այլ ռեսուրսներ, ինչպես նաև հետաքրքիր գործողություններ, որպեսզի երեխաները մնան ներգրավված և հնարավորության դեպքում խուսափել կոնֆլիկտներից:

· Ուշադիր վարքագիծը ճանաչվում և անմիջապես պարգևատրվում է:

· Մեր ծրագրած ուսուցման հնարավորություններն ու գործողությունները օգնում են երեխաներին զարգացնել ինքնագնահատականը, վստահությունը և իրավասության զգացումը:

· Մենք աջակցում ենք յուրաքանչյուր երեխայի՝ մանկապարտեզում պատկանելության զգացում զարգացնելու հարցում՝ սկսած իրենց Հիմնական խմբից:

· Անձնակազմը խուսափում է այնպիսի իրավիճակներից, երբ երեխաները մեծահասակների ուշադրությանն են արժանանում միայն այն դեպքում, երբ նրանք իրենց անզգույշ են պահում:

· Եթե երեխաներն իրենց անզգույշ են պահում, մենք օգնում ենք նրանց հասկանալ իրենց արարքների արդյունքը և օգնել նրանց գտնել ավելի համապատասխան պատասխաններ:

· Երեխաներին երբեք սենյակից դուրս չեն ուղարկում որպես պատիժ: Մենք նաև չենք օգտագործում «չարաճճի աթոռ» կամ «թայմ դուրս» ռազմավարություն, որը բացառում է երեխային խմբի մնացած անդամներից: Բացառություն է կազմում այն երեխան, ով օգտակար է համարում կարճ ժամանակով հեռանալ խմբի մնացած անդամներից՝ օգնելու նրանց հանգստանալ: Սա սովորաբար կլինի բացահայտված Հատուկ կրթական կարիք ունեցող երեխա: Նման պրակտիկան կկիրառվի միայն այն դեպքում, եթե այն համաձայնեցված է ծնողների հետ, և մեծահասակը մշտապես կմնա նրանց հետ: Երեխան կմնա մանկապարտեզում։

· Ֆիզիկական կամ մարմնական պատիժը երբեք չի կիրառվում: Երեխաներին երբեք նման պատիժներ չեն սպառնում։

· Մենք չենք օգտագործում որևէ տեխնիկա, որը նախատեսված է առանձին երեխաների առանձնացնելու և նվաստացնելու համար:

· Մենք օգտագործում ենք ֆիզիկական զսպվածություն, ինչպես օրինակ՝ պահելը, միայն երեխաների կամ մեծահասակների ֆիզիկական վնասվածքները կանխելու և/կամ գույքին լուրջ վնաս պատճառելու համար:

· Երեխայի անձնական գործում գրանցված են նման դեպքի մանրամասները, այդ թվում՝ տեղի ունեցածը, ինչ գործողություններ են ձեռնարկվել և ում կողմից և վկաների անունները։ Երեխայի ծնողին (ծնողներին) տեղեկացնում են նույն օրը։

· Լուրջ անընդունելի վարքագծի դեպքում, ինչպիսին է ռասայական կամ այլ բռնությունները, մենք անհապաղ պարզեցնում ենք վարքի և վերաբերմունքի անընդունելիությունը՝ բացատրությունների, այլ ոչ թե անձնական մեղադրանքի միջոցով:

· Մենք չենք բղավում կամ բարձրաձայնում մեր ձայնը սպառնալից կերպով արձագանքելու երեխաների անզգույշ վարքագծին:

Մանկապարտեզների կանոնները

· Մենք օգտագործում ենք չորս պարզ կանոններ, որոնք հասկանում են երեխաները՝ զգույշ վարքագիծը աջակցելու համար.

oԵղեք բարի ձեր ընկերների հետ;

oՀոգ տանել մանկապարտեզի մասին

oԼսեք, երբ ինչ-որ մեկը խոսում է

oՔայլեք մանկապարտեզում:

· Երբ մեծահասակները տեսնում են, որ երեխաները ակտիվորեն հետևում են այս կանոններին, նրանք պարգևատրվում են ժպիտով, որն ավելացվում է մեր կանոնների ցուցադրությանը:

Մաքս

· Մենք օգտագործում ենք «կենդանի տիկնիկ» Մաքսը, որը կօգնի բացահայտել երեխաների վարքի խնդիրները: Մաքսի և նրա ընկերների հետ կապված պատմություններ պատմելով՝ մենք կարող ենք քննարկել անզգույշ վարքի դեպքեր՝ առանց առանձնացնելու առանձին երեխաների:

Երեք տարեկանից փոքր երեխաներ

· Երբ մինչև երեք տարեկան երեխաները դրսևորում են անզգույշ վարքագիծ, մենք գիտակցում ենք, որ մեր տրամադրած աջակցությունը պետք է համապատասխանի զարգացմանը և տարբերվի այն աջակցությունից, որը մենք առաջարկում ենք ավելի մեծ երեխաներին:

· Շատ փոքր երեխաները չեն կարող կարգավորել իրենց զգացմունքները, ինչպիսիք են վախը, զայրույթը կամ անհանգստությունը, և պահանջում են, որ զգայուն մեծահասակները օգնեն իրենց դա անել:

· Ընդհանուր անզգույշ վարքագիծը ներառում է զայրույթը, կծելը կամ կռիվը: Անձնակազմը միշտ մնում է հանգիստ և համբերատար՝ մխիթարելով բուռն զգացմունքները և օգնում երեխաներին կառավարել իրենց զգացմունքները և խոսել իրենց զգացմունքների մասին՝ օգնելու նրանց լուծել խնդիրները և զարգացնել ավելի լավ հասկացողություն:

· Եթե զայրույթը, կռիվը կամ կծելը հաճախակի են լինում, մենք փորձում ենք պարզել որևէ հիմքում ընկած պատճառ, օրինակ՝ տնային փոփոխությունները: Երբեմն երեխան լավ չի տեղավորվել, և նրա վարքագիծը կարող է պայմանավորված լինել բաժանման անհանգստությամբ:

· Մենք կենտրոնանում ենք ապահովելու վրա, որ երեխաները կապ են ձևավորել իրենց հիմնական անձի հետ, որպեսզի երեխան ապահով զգա մանկապարտեզում գտնվելու ժամանակ:

Կոպիտ խաղ ու ֆանտաստիկ ագրեսիա

Փոքր երեխաները հաճախ խաղում են ագրեսիվ թեմաներով, ինչպիսիք են սուպերհերոսների և զենքի խաղերը: Որոշ երեխաներ, կարծես, նախապես զբաղված են այս թեմաներով, բայց նրանց վարքը պարտադիր չէ, որ վիրավորական վարքագծի կամ ահաբեկման նախադրյալ լինի. չնայած երբեմն դա կարող է աննկատ լինել և կարող է անդրադառնալ:

· Մենք հասկանում ենք, որ ծաղրելը և կոպիտ խաղը նորմալ են փոքր երեխաների համար: Մենք այս տեսակի խաղերը համարում ենք պրոսոցիալական բնույթ և ոչ թե որպես խնդրահարույց կամ ագրեսիվ:

· Մենք կմշակենք ռազմավարություններ՝ երեխաների հետ համաձայնեցված և նրանց կողմից հասկանալի խաղեր պարունակելու համար՝ ընդունելի վարքագծի սահմաններով, որոնք թույլ չեն տալիս երեխաներին վիրավորվել:

· Մենք գիտակցում ենք, որ ֆանտաստիկ խաղը պարունակում է նաև բազմաթիվ դաժան դրամատիկ սցենարներ, ինչպիսիք են «պայթեցնելը» կամ «կրակելը», և հաճախ կան հղումներ «լավերին» և «վատերին»: Սրանք հնարավորություններ են տալիս երեխաներին սովորելու ճիշտի և սխալի մասին:

· Մենք ի վիճակի ենք ներդաշնակեցնել պիեսի բովանդակությունը, գուցե առաջարկել այլընտրանքային ռազմավարություններ հերոսների և հերոսուհիների համար՝ առավելագույնս օգտագործելով «ուսուցանվող պահերը»՝ խրախուսելու կարեկցանքն ու կողային մտածողությունը՝ ուսումնասիրելու այլընտրանքային սցենարներ և հակամարտությունների լուծման ռազմավարություններ:

Վնասակար վարքագիծ

Մենք շատ լուրջ ենք վերաբերվում վիրավորական պահվածքին: Վնասակար վարքագիծը տարածված է մինչև 5 տարեկան երեխաների մոտ, և նման վարքագիծը որպես ահաբեկում անվանելը օգտակար չէ: Շատ փոքր երեխաների համար վիրավորական վարքագիծը սովորաբար լինում է ակնթարթային, ինքնաբուխ և կատարվում է առանց որևէ իրական հասկանալու այն անձի զգացմունքները, ում վիրավորել են:

· Մենք գիտակցում ենք, որ երեխաները վիրավորական ձևերով են վարվում միմյանց հանդեպ, քանի որ նրանք դեռ չեն զարգացրել իրենց զգացմունքները կառավարելու կարողությունը, որը երբեմն կարող է ճնշել նրանց:

· Մենք օգնում ենք երեխաներին կառավարել իրենց զգացմունքները:

· Մենք հասկանում ենք, որ ինտենսիվ զգացմունքների, հատկապես զայրույթի ինքնակառավարումը տեղի է ունենում, երբ ուղեղը զարգացրել է նյարդաբանական համակարգեր՝ կառավարելու ֆիզիոլոգիական գործընթացները, որոնք տեղի են ունենում, երբ առաջանում են զայրույթի կամ վախի արձագանքներ:

· Մենք օգնում ենք այս գործընթացին՝ առաջարկելով աջակցություն, հանգստացնելով զայրացած երեխային, ինչպես նաև երեխային, ով վիրավորվել է այդ պահվածքից: Օգնելով երեխային վերադառնալ իր բնականոն վիճակին՝ մենք օգնում ենք ուղեղին զարգացնել ֆիզիոլոգիական արձագանքման համակարգը, որը կօգնի երեխային կարգավորել սեփական զգացմունքները ապագայում:

· Նախավերբալ երեխաներին կօգնեն հանգստանալ՝ գրկելով և գրկելով: Բանավոր երեխաները նույնպես կարձագանքեն գրկախառնվելուն՝ նրանց հանգստացնելու համար, սակայն մենք նրանց բացատրություն ենք տալիս և նրանց հետ քննարկում տեղի ունեցածը իրենց հասկացողության մակարդակով:

· Մենք գիտակցում ենք, որ փոքր երեխաները աջակցություն են պահանջում՝ հասկանալու համար, թե ինչ զգացողություններ են նրանք ապրելու: Նրանց ըմբռնումն ապահովվում է այն բանով, որ մենք նշում ենք զգացմունքները և օգնում ենք երեխաներին բացահայտել տարբեր զգացմունքները: Մենք կարող ենք հիշել մի դեպք և առաջարկել, թե ինչ է զգում երեխան:

· Մենք աջակցում ենք երեխաներին այլ երեխաների հետ կարեկցանք զարգացնելու հարցում և հասկանում ենք, որ մյուսները կզգան նույն զգացմունքները, ինչ իրենք են զգում, և ինչպես երեխայի գործողությունները կարող են ազդել ուրիշների զգացմունքների վրա:

· Մենք աջակցում ենք երեխաներին սովորել հակամարտությունների լուծման ռազմավարություններ, օրինակ՝ ով ունի որոշակի խաղալիք:

· Ժամանակ կպահանջվի, որպեսզի երեխաները կարողանան կիսվել կամ հերթափոխով: Որպեսզի երեխաները կարողանան զարգացնել այս հմտությունները, նրանք կարիք կունենան խնդիրների լուծման բազմաթիվ փորձի, և նրանց պետք է աջակցեն համբերատար մեծահասակները և հստակ, համապատասխան սահմանները:

· Սոցիալական հմտությունները աջակցվում են մեծահասակների կողմից համապատասխան վարքագծի մոդելավորման և պլանավորված գործողությունների միջոցով, ներառյալ դրամա և պատմություններ: Մենք օգնում ենք երեխաներին զարգացնել երեխաների ինքնագնահատականը և վստահությունը՝ ճանաչելով նրանց հուզական կարիքները նրանց հետ սերտ և նվիրված հարաբերությունների միջոցով:

· Մենք օգնում ենք երեխաներին հասկանալ, թե ինչ ազդեցություն է թողնում իրենց վիրավորական վարքը մյուս երեխաների վրա: Երեխաներին չեն ստիպում ներողություն խնդրել, բայց մենք խրախուսում ենք դա, եթե պարզ է, որ նրանք անկեղծորեն ցավում են և ցանկանում են դա արտահայտել այն մարդուն, ում վիրավորել են:

· Երբ վիրավորական վարքագիծը դառնում է խնդրահարույց, մենք աշխատում ենք ծնողների հետ՝ բացահայտելու պատճառը և միասին լուծում գտնելու համար: Մենք գիտենք, որ նման վարքագծի հիմնական պատճառներն են.

oԵրեխան իրեն ապահով կապված չի զգում մեկին, ով կարող է հասկանալ իր կարիքները՝ տանը կամ մանկապարտեզում

oԾնողը կամ մանկապարտեզում հիմնական անձը պատշաճ կերպով արձագանքելու հմտություններ չունի: Բացասական օրինաչափություններ կարող են զարգանալ, որտեղ վիրավորական վարքագիծը երեխայի միակ արձագանքն է, որով կարող է արտահայտել իր զայրույթը:

oԵրեխան կարող է անբավարար լեզու կամ անգլերենին տիրապետել իրեն արտահայտելու համար և կարող է հիասթափված զգալ:

oԵրեխան տանը ենթարկվում է ագրեսիվ վարքի մակարդակի և կարող է վտանգի ենթարկվել էմոցիոնալ առումով, կամ կարող է ենթարկվել մանկապղծության:

oԵրեխան ունի զարգացման այնպիսի վիճակ, որն ազդում է նրա վարքագծի վրա:

· Եթե դա չի աշխատում, մենք օգտագործում ենք Հատուկ կրթական կարիքների և հաշմանդամության (SEND) Գործնական կանոնագիրքը (2014): երեխային և ընտանիքին աջակցելու համար՝ անհրաժեշտության դեպքում համապատասխան ուղղորդումներ կատարելով:

Բուլինգինգ

Մենք շատ լուրջ ենք վերաբերվում ահաբեկմանը: Բուլինգը ներառում է մեկ այլ երեխայի կամ երեխաների մշտական ֆիզիկական կամ բանավոր բռնություն: Այն բնութագրվում է վիրավորելու մտադրությամբ, հաճախ պլանավորված է և ուղեկցվում է ահաբեկչական վարքագծի ազդեցության գիտակցմամբ:

Երեխան, ով ահաբեկում է, հասել է ճանաչողական զարգացման այն փուլին, որտեղ նա կարող է պլանավորել իրականացնել կանխամտածված մտադրություն՝ անհանգստություն պատճառելու ուրիշին: Հալածանքը կարող է առաջանալ մոտ հինգ տարեկան և բարձր երեխաների մոտ, ուստի սովորաբար մանկապարտեզում խնդիր չի լինի: Այն դեպքում, երբ մանկապարտեզում երեխան դրսևորում է ահաբեկչական վարքագիծ, մենք արձագանքում ենք հետևյալ կերպ.

· Մենք ցույց ենք տալիս երեխաներին, ովքեր ենթարկվել են բռնության, որ մենք կլսենք նրանց մտահոգությունները և կգործենք դրանց հիման վրա:

· Մենք միջամտում ենք՝ թույլ չտալու, որ ահաբեկող երեխան վնասի մյուս երեխային կամ երեխաներին:

· Բուլինգ անող երեխային մենք բացատրում ենք, թե ինչու է նրա վարքն անընդունելի:

· Մենք հանգստացնում ենք երեխային կամ երեխաներին, ովքեր ենթարկվել են բռնության:

· Մենք օգնում ենք երեխային, ով բռնություն է գործադրում, գիտակցի իր վարքի ազդեցությունը:

· Մենք ոչ մի երեխայի չենք պիտակավորում որպես «կռվարար»:

· Մենք գիտակցում ենք, որ ուրիշներին ահաբեկող երեխաները կարող են ենթարկվել բռնության կամ ենթարկվել բռնության կամ այլ հանգամանքների, որոնք ստիպում են նրանց իրենց զայրույթը բացասական ձևով արտահայտել ուրիշների նկատմամբ:

· Մենք հասկանում ենք, որ ահաբեկող երեխաները հաճախ պայքարում են ուրիշների հետ կարեկցելու համար: Մենք չենք պնդում, որ նրանք ասեն ներողություն, քանի դեռ պարզ չէ, որ նրանք անկեղծ զղջում են:

· Մենք քննարկում ենք, թե ինչ է տեղի ունեցել այն երեխայի ծնողների հետ, ովքեր կատարել են ահաբեկում, և նրանց հետ մշակում ենք երեխայի վարքագծի հետ կապված ծրագիր:

· Մենք կիսում ենք տեղի ունեցածը երեխայի ծնողների հետ, ով ենթարկվել է բռնության՝ բացատրելով, որ ահաբեկում կատարած երեխային օգնում են ավելի ընդունելի վարքագիծ ընդունել: